Curriculum

Das Vertrautsein mit den eigenen Kindheitserfahrungen ist eine wichtige Voraussetzung für die psychotherapeutische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. Wahrnehmungen, Empfindungen, Gefühle und Erinnerungen aus dem Kindesalter werden im Hier und Jetzt und im Kontakt mit der Gruppe lebendig. So wird erfahrbar, wie Kinder Konflikte lösen, welche Bedeutung ihre gefundenen Lösungen für ihr weiteres Wachstum haben und welche Art von Unterstützung ihnen hilfreich sein kann.

Es ist für Psychotherapeut*innen notwendig, zu wissen, was ein Kind braucht, darüber hinaus können sie Ressourcen aus ihrer eigenen Kindheit für die psychotherapeutische Arbeit gezielt nützen:

Im Spielen verarbeiten Kinder Erlebtes und eignen sich Wirklichkeit an. Um ein Kind in diesem Prozess begleiten zu können, bedarf es eines guten Zuganges zur eigenen Spielfähigkeit. So kann auch mit jüngeren Kindern oder selbst mit nicht sprachfähigen Kindern psychotherapeutisch gearbeitet werden.

In einem phänomenologischen Zugang bemühen sich PsychotherapeutInnen in der Integrativen Gestalttherapie um das Wahrnehmen, Erfassen und Verstehen von kindlichem Spiel. Im steten Wechsel zwischen Kind- und Erwachsenenebene, zwischen Involvierung und Reflexion bringen sie ihre Interventionen ins Spiel. Neben der Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit wird im Triaden-Rollenspiel diese kinderpsychotherapeutische Grundfertigkeit geübt.

Als theoretischer Hintergrund werden die Entwicklung des kindlichen Spielens und die Bedeutung unterschiedlicher Spielformen in verschiedenen Altersstufen erarbeitet.

Psychotherapeutische Prozesse bei Kindern und Jugendlichen können nur vor dem Hintergrund des individuellen Entwicklungsprozesses gesehen werden, in dem sich das einzelne Kind und der einzelne Jugendliche jeweils befindet.

Entwicklungs- und Wachstumsprozesse finden aus gestalttherapeutischer Sicht innerhalb der Polaritäten von Grenzerweiterung und Grenzerhaltung statt. Unterstützungsangebote aus dem Feld (Support) korrespondieren dabei mit der Fähigkeit zur Selbst-Unterstützung (Self-Support).

Der psychotherapeutische Entwicklungsprozess, die Gestaltung der psychotherapeutischen Beziehung und Aspekte des Eingreifens in den Entwicklungsprozess von Kindern und Jugendlichen sind Themen des Seminars. Es werden darüber hinaus Entwicklungstheorien vorgestellt und in ihrer Bedeutung für die gestalttherapeutische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen diskutiert.

In diesem Seminar geht es um die konkrete Durchführung von Einzelpsychotherapien mit Kindern: Worauf sollte in der Initialsituation geachtet werden? Wie können wir die Ausdrucksformen des Kindes in einer adäquaten Weise beantworten? Welche Interventionsformen stehen in der Integrativen Gestalttherapie zur Verfügung, um das Kind zu unterstützen, mit der Welt in Beziehung zu treten? Und wie kann eine Kinderpsychotherapie gut beendet werden?

Im Zentrum steht die Gestaltung der therapeutischen Beziehung, einer nach gestalttherapeutischem Verständnis dialogischen Beziehung, innerhalb derer wir sowohl dem freien Spiel des Kindes Raum geben als auch gezielte Anregungen setzen. Ziel ist es, Ressourcen zu aktivieren, individuellen Ausdruck zu ermöglichen, Entwicklung anzuregen und Beziehungsfähigkeit zu fördern.

In diesem Seminar werden methodische Fragen der Durchführung von Einzelpsychotherapien erörtert sowie Interventionsformen erarbeitet und geübt.

Integrative Gestalttherapie sieht Kinder und Jugendliche innerhalb eines Feldes wichtiger Bezugspersonen, Institutionen (wie Kindergarten, Schule, Jugendamt) und sozio-ökonomischer Bedingungen. Ein Charakteristikum der Psychotherapie mit diesen Klient*innen ist ihre reale Abhängigkeit von erwachsenen Bezugspersonen, mit denen zu arbeiten ein wesentlicher Bestandteil des psychotherapeutischen Prozesses ist.

In Rollenspielen wird das methodische Vorgehen in der psychotherapie-begleitenden Arbeit mit Bezugspersonen erarbeitet. Im Vordergrund steht der Umgang mit Rollen, Regeln, Aufträgen, Wünschen und Bedürfnissen der Bezugspersonen, sowie die Möglichkeiten, sie für den psychotherapeutischen Prozess nutzbar zu machen.

Integrative Gestalttherapie mit Kindern und Jugendlichen vollzieht sich im Spannungsfeld zwischen klinischer Diagnostik und prozessualer Gestaltdiagnostik. Die Zusammenarbeit mit anderen Berufsgruppen und Institutionen im psychosozialen Feld erfordert ein Grundverständnis klinischer Diagnostik. In diesem Seminar werden spezifische Auffälligkeiten und Störungsbilder des Kindes- und Jugendalters aus der klinischen Praxis vorgestellt und punktuell vertieft. Darüber hinaus werden mögliche Behandlungsansätze diskutiert.

Das Jugendalter ist geprägt von starker Verunsicherung und Gefährdung, aber auch von Chance und Aufbruch. Fragen zur Identität, Jugendkultur, Sexualität, Drogenkonsum und vieles andere mehr beschäftigen nicht nur Jugendliche, sondern auch deren oft hilflose Angehörige. Die moderne Lebenswelt bietet eine Vielzahl an vermeintlichen Antworten an. PsychotherapeutInnen sind gefordert, gemeinsam mit den Jugendlichen individuelle Lösungen zu erarbeiten. Dies verlangt eine Adaption des psychotherapeutischen, der Methoden und der Arbeit mit Eltern und Angehörigen.

Verlusterlebnisse, Kontaktabbrüche und unverarbeitete Trennungen zählen zu den nicht abgeschlossenen Gestalten, welche im Leben von Kindern und Jugendlichen oft tiefe Spuren hinterlassen. Scheidung der Eltern ist ein häufiger Auslöser für Probleme, die in psychotherapeutische Behandlung führen. Die psychotherapeutische Beziehung ermöglicht korrigierende und heilsame Erfahrungen. Die Art der Beendigung der Psychotherapie und der Lösung aus der psychotherapeutischen Beziehung ist daher besonders bedeutsam: Möglichkeiten, einen guten Abschied zu gestalten, die Abschlussphase der Psychotherapie für das Kind/den Jugendlichen mitvollziehbar zu machen, Abschiedsrituale für verschiedene Altersstufen zu finden, werden erarbeitet.

Im Rahmen des letzten Seminars werden von allen Teilnehmer*innen Therapiefälle präsentiert.